《小小圖書館》說課稿1
一、說教材
本課內容在北師大版小學數學二年級下冊第５９頁，主要內容有圖書館主題圖、算一算、試一試、練一練。
本課時教師根據教材內容，從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計圖書館這一問題情境，讓學生在具體的情景中提出問題、解決問題、掌握算理，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學、數學來源于生活。
（一）教學目標：
1、在生動活潑的情境中，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，培養學生的合作意識和主動探索的精神。
2、通過觀察和操作等學習活動，使學生掌握三位數減法的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。
3、感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會減法的意義，培養觀察、動手和運用數學解決問題的能力。
（二）教學重點：
使學生理解并掌握三位數減法（退位減法）豎式計算的方法。
（三）教學難點：
理解不同算法的算理，尤其是退位的運算方法。
二、說教法與學法
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學教師根據數學新課標的基本理念，精心設計教學情景與學生的學習活動，充分利用了教具學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際生活中運用所學知識解決數學問題。整節課以情景教學活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的動畫故事，盡可能的激發學生的求知欲望。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，教師能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，本人就注意實踐操作與直觀演示活動有機地結合，讓學生在計算時頭腦中有具體模型表示計算的表象作支持，避免單純地背誦計算法則，枯燥地進行操練，增加計算的思維含量，提高計算的正確率。
三、說設計思路
為使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲，本節課教學中，教師創設了去圖書館參觀的情境，通過圖書館里兒童讀物專柜上的三種書，引導學生較自然地想到有關的數學問題，并產生解決這些問題的愿望和興趣，從而使學生積極、主動地參與到學習活動中去。為了使學生更好地掌握和鞏固所學知識，在鞏固練習中，創設了智慧公園一日游的情境，并通過卡通明星酷樂貓的參與，使學生在愉悅的游玩中完成了一組一組的練習題，鞏固了本節課所學的知識。
與此同時，本節課中為了注意突出學生的主體地位，努力營造民主和諧的學習氛圍，教師首先讓學生根據圖書館提供的信息，提出不同的數學問題，并由他們自己去探索，自己去解決，使學生不僅提出和解決了用已有知識能夠解決的問題，而且通過自主探索、大膽嘗試，想出了計算的多種方法。對于學生自己想出的各種算法，教師都讓學生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學的算法比一比，你更喜歡哪種算法，為什么?關注了學生的意見，給學生提供了充分思考的空間，促使了課堂教學中的師生互動，生生互動，促進了學生的主動發展。其次，練習的設計由易到難、層次清楚、形式多樣，既有基本練習題（如競賽場中的豎式計算），又有算理的鞏固（如愛心園中的判斷糾錯），使學生在鞏固知識的同時，能力也得到了發展。最后的七彩花店練習題中，教師充分利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，讓學生帶著主觀去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養學生思維能力的效果。
四、說教學過程
（一）課件導入。
課外小組的同學非常喜歡讀書，他們經常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養分，看，它們正聚精會神地學知識呢！
對話平臺
（二）玩中學
1、看一看。
引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。
（1）你們知道小小圖書館的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？
（2）根據表中的信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？
先獨立思考，再與小伙伴們說一說。
過渡：今天我們共同研究三位數減法的計算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位數減法的計算方法。
（1）解決故事書比連環畫多多少本。
②指名匯報，教師板書236-118=
③看算式，試著估算出得數的范圍。
④指名說說估算的過程。
⑤進行計算。236-118怎樣計算呢？
請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。
⑥以小組為單位在班內匯報、交流。
（2）提一提。
進一步引導學生提出求兩種書的差的問題。
①根據藏書情況表，你能提出哪些求差的數學問題嗎？
②指名回答，教師板書。
③讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。
④指名匯報的數，并說出計算過程。
3、試一試。
探索減法驗算的方法。
（1）出示前兩幅圖，說出圖意。
（2）結合實際討論：找回32元對不對？
（3）總結減法驗算的兩種方法。
（4）完成教材第57頁的試一試，并用自己喜歡的方法進行驗算。
4、議一議。
探索筆算減法中連續退位的算理。
（1）討論300-97怎么算呢？
以小組為單位進行討論，看看哪個小組的方法最多?最簡便。
（2）各小組間交流、匯報。
要求學生匯報時說出計算過程。
（3）強調：筆算減法時，尤其是計算被減數末尾連續有幾個0的退位減法，個位不夠減，十位是0，要從不為0的數位上退位，0退1后看作9減。
（4）看黑板，選擇自己喜歡的算法再來說一說。
5、想一想。
根據自己的學習過程總結筆算減法的法則。
（1）自己結合學過的百以內數的比算減法法則，試著總結出萬以內數的筆算減法法則。
（2）在小組內交流，完善筆算減法的注意事項。
（3）班內匯報：在用豎式計算減法時要注意什么？
（4）在下面記一記。
（5）運用筆算法則和應注意的問題獨立完成第59頁的試一試中的題目，并互相交流計算方法。
6、議一議。
討論加法算式驗算方法。
（1）出示747+87=？獨立計算出來。
（2）可以用什么方法驗算呢？與同伴互相交流。
（3）匯報驗算方法。
（三）學中做
1、完成教材第62頁的第1題。
2、完成教材第62頁的第2題。
（1）通過動物卡片游戲，練習三位數的減法。
（2）還利用這四個動物卡片，練習列出三位數的加法。
做中得完成教材第63頁的第3題。
先讓學生判斷這三道題的對錯，然后再指出錯在哪里，為什么會發生這樣的錯誤，并改正過來。
《小小圖書館》說課稿2
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書北師大版一年級下冊第五單元第59——60頁，“小小圖書館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書館”是北師大版小學數學一年級下冊第五單元的內容。它是在兩位數加一位數和兩位數加兩位數（進位加）的基礎上進行教學的，為“兩位數減兩位數（退位減）做好鋪墊。本課內容起到承上啟下的作用。這部分內容十分強調從實際情境中抽象出算式的過程，有利于學生加深對減法意義的理解，體會計算與日常生活的密切聯系，培養學生提出問題和解決實際問題的能力。
學情分析：
學生剛學完兩位數加兩位數的進位加法，又有20以內退位減法的基礎，再學習兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過正遷移來突破本節課學習的內容。同時，一年級的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，教師只要設計好各種有趣的、開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與、主動學習。
教學目標
1、知識目標：讓學生經歷探索兩位數減一位數退位減的計算方法的過程，掌握退位減的計算方法。
2、能力目標：在探索計算方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生的探索意識和良好的學習習慣。
3、情感目標：培養學生學習數學的積極情感，鼓勵學生勇于探索解決問題的方法，體驗與同伴合作、交流的快樂。
教學重點：
在具體的情境中探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。
教學難點：
理解用豎式計算的算理
教具：
教師用具：教學課件，口算卡片，計數器，小棒。
學生用具：小棒、計數器。
說學法教法
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學
《數學課程標準》明確指出：“應力求從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”因此，在設計教學時，我根據書中的《小小圖書館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動物回家”“小小書簽“等生動有趣的情境，寓教于樂，讓孩子們在玩中學，學中玩，從而感受數學的美，數學的樂，數學的無窮魅力。
2、經歷探索計算方法的過程，體驗算法多樣化。
我鼓勵、尊重學生的獨立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現。再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學互長，實現“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”
3、提供思考討論的平臺，引導學生合作交流。
獨立思考，合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我安排了兩次合作交流，一是小組內同學互相交流各自的算法，二是小組同學共同完成“小小書簽”，有意識的培養學生與人交流的愿望，學會與他人合作交流。
4、課堂評價，使評價成為推動教學的“加油站”。
《新課程標準》在學生評價中提出以人為本，關注學生的發展性評價，教學中我注重從多個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用一顆愛心使課堂評價煥發出藝術的魅力。
教學流程：
一、創設情境——獲取信息——引發問題
1、創設情境
師：同學們你們喜歡讀書嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書館圖片）同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經常到圖書館去借書看，你們瞧！（出示借書圖）看圖你都看到了什么？
師：同學們借書，管理員阿姨都做了統計你想了解嗎？（出示表格）觀察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學生是第一次接觸表格應用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學生）。再提問，誰能完整地說一說？
[設計意圖：根據教材情境這一環節是讓學生觀察統計表提出問題，體會數學來源于生活，同時學生自己提出問題，更樂于自己解決，為后面學習打下基礎。]
2、獲取信息——引發問題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問題）根據提問板書三個問題
師；你們能把數學信息和問題都表述出來說得很完整。這幾個問題正是管理員阿姨要解決的問題這節課就讓我們來幫她解決吧！
[設計意圖：注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。]
二、探究——合作——交流
（我們先來解決第一個問題）請你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達呢？匯報33－7＝
2、師：33表示什么？那7呢？
[設計意圖：新課標精神，將計算教學與解決問題“過去的應用題教學”緊密結合起來]
你想怎樣算一算？聽清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過程中還可以借助小棒和計數器來操作。做好后可以和同桌說說你的算法。
交流總結（課件出示4種方法，學生的方法可能還有好多種），在這里特別強調豎式的方法。
都有誰也是用這樣的方法計算的你能在說說你的算法嗎？教師課件演示過程（豎式是本課重點因此加以強調）。
師：從這些方法中你有什么發現嗎？（先要求生總結師歸納）這些方法雖然呈現的方式不一樣，但算理是一樣的都是個位上的數不夠減時要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當于個位上的10個，這樣個位就夠減了，助人為樂的十位就少了1個數。
師：這節課我們共同學習的就是兩位數減一位數退位減法。
[設計意圖：本環節設計目的是讓學生開始獨立操作，解決問題。親身經歷知識的形成過程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優化自己的算法，通過獨立計算、小組交流、全班交流、突出重點、突破難點。這種算法多樣化，重點突出計算方法充分關注學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展。]
三、鞏固新知，拓展應用
（一）現在用豎式的方法解決其他兩個問題！匯報說說你的計算過程？
[設計意圖：針對學生提出的問題，由于時間的原因，首先用自己嘗試解決故事書還剩多少本？連環畫還剩多少本？學生獨立完成，全班交流，說一說豎式計算的過程，使兩位數減一位數的退位減法的算法得以鞏固。]
（二）師：我們現在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？（按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。
[設計意圖：每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。]
1、“連環畫”呈現的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。
2、“故事書”呈現的題目是：發書簽（每一個小組一張題卡每人一題看看哪組又對又快，獲勝的一組發書簽當獎品）
3、“兒童畫報”呈現的題目是：愛心小行動，學生給小動物找家，引導學生獨立思考發現只要小動物手里的算式得數和汽車上的數字卡片相同，小動物就可以乘車回家了。
4、讀書節活動：
[設計意圖：發散學生的思維，學生可以有多種做法，既調動了積極性，又對本節課的重點有所突破]
四、總結評價：
通過這節課的學習，你覺得有那些收獲？可以小結一下自己或班內同學的表現。
[設計意圖：愉快地與學生分享這節課的.收獲，進行生生互評，師生互評，最后提出希望，愿每一個小朋友都成為生活的有心人。
在這一環節，培養了學生進行自我評價的能力，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言同時喚起了學生對下一次數學課的企盼。]
對于本課教學我的設計意圖是力求使課堂做到生活化、活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數學、理解數學，獲取知識，培養創新意識和實踐能力。
《小小圖書館》說課稿3
教學內容：
九年制義務教育北師大版第四冊第六單元《小小圖書館》
教學目標：
1、探索并掌握三位數減法的計算法則，并能正確計算。
2、能結合具體情景進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的的良好習慣。
3、能結合具體情景提出問題，并能結合所學知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標2、3
教材分析：
教材設計了“小小圖書館”的生活情景，給出數學信息，讓學生根據信息發現問題，提出問題，產生解決問題的欲望，使學生養成一定的問題意識。教材內容設計分為“一次退位”、“兩次退位”、“驗算應用”三個層次，練習設計安排也是有目的、有計劃，是知識的滲透循序漸進，使學生能比較熟悉的掌握計算方法，提高熟練程度，形成計算能力。
本節課是在一年級兩位數豎式減法的基礎上進行的，主要解決三位數一次退位的豎式計算方法，教材設計通過讓學生估算，討論交流不同的計算方法及方法的優化、試一試在生活實際應用等環節，讓學生順利的掌握三位數減法的計算方法。
教學過程：
本課通過共三個環節來呈現，即《智力闖關》1、2、3。
在《智力闖關》1中共設計（1）填一填、（2）用豎式計算兩題，這兩道題，即是對以前知識的復習，同時它為破解本節課重難點奠定了一定的基礎。
在《智力闖關》2中，共設計了兩個例題，在例1中共通過四個步驟來。
1、 激發興趣，提出問題
通過出示情景圖，激發學生學習興趣和研究問題的欲望，在這時讓學生找出情景圖中已知的條件，發現問題，再根據已知條件提出數學問題，培養了學生的問題意識。（要解決問題，首先要找出問題所在，我們眼從小培養學生的問題意識，為以后學生解答難題、深題打下良好的基礎）
2、估一估
通過估一估，培養學生的估算意識，讓學生體會估算的有用性和重要性，同時也培養了學生的驗算意識。
3、算一算（既例1）
通過學生的自主探索、交流等活動，做到讓學生在活動中感知，在活動中思考，在活動中學習，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，去感受獲得知識的全過程。
4、鞏固
在鞏固練習中，共設計了三道題，第一題276-148 （與例題相同），第二題450-139（個位有零的），第三道361-46 （三位數減兩位數），這三道題包括了三位數減法個位不夠減的所有情況。通過讓學生獨立完成，說過程。全面的鞏固了學生前面所學的知識。
（同時本人采取了相同的手段完成了對例二的教學。）
在《智力闖關》3中，本人設計了一系列的練習題。
1、 用豎式計算
在本題中，我設計了三位數減法（一次退位）的各種情況讓學生獨立完成。及時補充了北師大教材中部分沒有展示出來的知識點。
2、 森林醫生
本題出現了學生在日常作業中各種易出錯的情況，通過本題的練習，既能讓學生避免在今后的作業中出現類似的錯誤，同時培養學生細心的良好習慣。
3、 考考你
本題是一道較深的思考題，通過讓學生的獨立完成，從小培養學生愛動腦，善動腦的良好習慣，讓學生體會成功后的喜悅。
計算課型本身是比較枯燥的，但通過可以情景引入，讓學生發現問題、提出問題、解決問題的功能環節的設計，來充分的調動學生的學習積極性和求知欲望，讓我們的計算課也可以有聲有色。
《小小圖書館》說課稿的分享到這里就結束了，希望可以幫助到你。
